Enseignement

École à visée inclusive, constats et pistes de travail

05.05.2023 / FAO n° 36

Une large majorité des 90 directions et 251 cadres interrogés estime que la mise en place du Concept 360° s’accompagne d’une forte augmentation de la charge de travail des enseignants, a relevé le conseiller d’État Frédéric Borloz.

Crédit photos: ARC Sieber

Le chef du Département de l’enseignement et de la formation professionnelle a souhaité analyser finement la situation de l’école à visée inclusive dans le canton de Vaud. Il a mené plusieurs visites dans des établissements scolaires et des institutions de pédagogie spécialisée à la rencontre des professionnels du terrain. Ces échanges et ces rencontres ont donné lieu à certains constats négatifs sur la mise en œuvre de l’école à visée inclusive. En revanche, les fondements d’une école qui s’adapte aux besoins des élèves ne sont nullement remis en cause par les directions et les cadres de l’ensemble des établissements vaudois. Un large sondage a pu confirmer ces appréciations et mettre en lumière des pistes pour ajuster le Concept 360°, l’outil global de mise en œuvre de l’école inclusive.

Souffrance du corps enseignant
Une large majorité des 90 directions et 251 cadres interrogés (93%) adhèrent au principe d’une école qui s’adapte aux élèves. Ils estiment par contre que la mise en place du Concept 360° s’accompagne d’une forte augmentation de la charge de travail des enseignants. Ils sont nombreux (85%) à penser que le corps enseignant de leur établissement n’est pas suffisamment formé pour répondre à la diversité des profils des élèves. Les problèmes de comportement reviennent fortement dans le sondage. Enseignantes et enseignants se sentent démunis face à l’augmentation (nombre et intensité) des situations et à la diversité des besoins spécifiques en classe. Ces problèmes de comportement sont la source d’un accroissement de la pénibilité des métiers de l’enseignement et posent également problème pour les autres élèves, au détriment des apprentissages. Le manque de formation adéquate ou la collaboration parfois difficile avec les parents qui refusent les mesures ou nient les problèmes de leur enfant sont aussi souvent cités.

Axes de travail définis, mesures annoncées
M. Borloz a donc présenté plusieurs axes de travail pour remédier à ces problèmes. L’encadrement des 1re-2e année et la transition entre la maison, la crèche et l’école sera renforcé. À la suite des constats, l’amélioration de la gestion des problèmes de comportement est aussi une priorité. Les meilleures solutions possible seront recherchées. Un focus particulier est également prévu sur les 9es-11es, notamment sur les élèves en risque de décrochage, pour les orienter plus rapidement vers un projet professionnel.
 
Des mesures concrètes sont annoncées pour la rentrée 2023-2024, en août prochain. Pour les définir clairement dans les axes de travail choisis et pour qu’elles répondent au mieux aux besoins du terrain, une plateforme de dialogue et d’échange avec les principaux acteurs de l’école inclusive sera mise en place. Les représentants du corps enseignant, des directions, des associations de parents d’élèves y seront invités avant l’été.